Створення умов для навчання дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі дітей-інвалідів
Наша країна крокує з кожним днем до того, щоб кожний громадянин, незалежно від віку і статі, відчував себе комфортно. І звичайно що цей розвиток не оминає людей з обмеженими можливостями. Одним з найважливіших чинників розвитку суспільства є гуманне, дбайливе та милосердне ставлення до дітей і молоді, позбавлених повноцінного життя внаслідок вад фізичного та психічного розвитку і тяжкої хвороби.
Низка законів створюють необхідну підтримку й шляхи інтеграції дітей в освітній процес. Це передбачено Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства» (статті 26,27) та Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 (із змінами.)
Інклюзивне навчання є способом організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти, яке організовується за інституційною (денною або вечірньою) формою здобуття освіти та передбачає включення дитини з особливими освітніми потребами до освітнього процесу спільно з іншими учнями класу.
Безпосередня організація інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти здійснюється командою психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами закладу освіти (далі – команда супроводу). Основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди супроводу визначені у Примірному положенні про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженому наказом МОН від 08.06.2018 № 609 (далі - Примірне положення про команду супроводу). Дітям з вадами розумового чи фізичного розвитку надається безоплатна дефектологічна і психологічна допомога, можливість отримати базову освіту, в тому числі в домашніх умовах, гарантується безоплатне забезпечення засобами індивідуальної корекції. Проблеми, які виникають у таких дітей, слід розв’язувати зусиллями багатьох дорослих. Та багато чого можна зробити з малими витратами: оскільки система освіти має щоденний доступ до дитини, велика роль у підтриманні здоров’я дитини належить школі.
У приміщенні закладу освіти відсутній пандус, але один із входів пристосований для дітей з особливими потребами: він не містить сходів, двері відчиняються на достатню ширину і є доступ до всіх необхідних приміщень першого поверху, а саме до класів, бібліотеки, заступників директора школи, медичного пункту, психолога, буфету, туалету. В зв’язку з відсутністю додаткових приміщень є труднощі в облаштуванні кабінетів психологічного розвантаження, логопедичного для проведення корекційно-розвивальних занять.