Критерії оцінювання

_{КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ}

Критерії оцінювання навчальних досягнень 

учнів 1-4  класів

Нова українська школа — це назва реформи загальної середньої освіти, яку зараз реалізовує Міністерство освіти і науки спільно з сотнями вчителів і управлінців з освіти по всій Україні.

Головна ідея Нової української школи — компетентнісне навчання. Це означає, що здобувачі освіти (учні) не просто отримують знання, а вчаться використовувати їх на практиці й опановують навички. Тому завдання нашої гімназії - сформувати ядро знань, на яке накладатимуться уміння, навченість  як користуватися цими знаннями, цінностями та навичками. Здобувачі освіти та вчителі – це партнери, у дітей немає страху сказати щось не так.

Вчителі нашої гімназії вчать не лише писати, читати і рахувати, а й навчають конструктивно виражати свої емоції та керувати ними, співпрацювати в парах і в групі, висловлювати свою думку, критично мислити, аналізувати, шукати різні варіанти рішень, мирно вирішувати конфлікти, брати на себе відповідальність за свої дії. Це так звані м’які навички, визнані у світі як необхідна складова сучасної освіти, оскільки лише людина, яка володіє цими навичками і вміннями, може бути успішною в 21-му столітті.

У нашому закладі навчаються діти з ООП. Разом із помічником вчителя, психологом та логопедом - вони відчувають себе рівними.

Оцінювання результатів навчання та особистісних надбань учнів у 1-4 класах здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 №813«Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти»

https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-shodo-ocinyuvannya-rezultativ-navchannya-uchniv-1-4-klasiv-zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти отримання даних та формулювання суджень про результати навчання здобувачів освіти здійснюються у процесі формувального та підсумкового оцінювання:

• формувального оцінювання, метою якого відстеження особистісного розвитку учнів й ходу опановування ними навчального досвіду як основи компетентності та побудову індивідуальної освітньої траєкторії особистості;

• підсумкового оцінювання, метою якого є співвіднесення навчальних досягнень учнів з обов'язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом/освітньою програмою.

У контексті компетентнісного підходу формувальне оцінювання відбувається постійно, на кожному уроці і під час позаурочної навчальної діяльності (проєктна діяльність, виконання домашнього завдання) у різних формах (оцінювання вчителем, взаємооцінювання, самооцінювання). Формувальне оцінювання відбиває реальний учнівський навчальний досвід, який можна фіксувати через спостереження, приклади дитячих робіт, портфоліо.

Підсумкове оцінювання здійснюється періодично.

Оцінювання результату особистісних надбань учнів 1-4 класів виражаєтьсявербальною оцінкою.

Наприкінці навчального року здобувач освіти та батьки отримують документ – Свідоцтво досягнень. Завдання Свідоцтва досягнень — розкрити потенціал кожної дитини, підтримати і надихнути її на навчання, щоб вона працювала далі. Таким чином, гімназія дає батькам повну характеристику дитини про її досягнення у класі.

Свідоцтво досягнень не містить балів. Для оцінювання як наскрізних умінь, так і результатів навчання здобувачів освіти 1–4-х класів застосовуються твердження «Сформовано/формується // Рівень результату навчання».

Свідоцтво досягнень містить такі складові:

1. «Характеристика навчальної діяльності» (її показники підлягають лише вербальному оцінюванню). У цій таблиці графа «Сформовано/ще формується» заповнюється таким чином:

• у разі виявлення показника під час навчальної діяльності учня робиться позначка «√»;

• якщо показник потребує розвитку, то ця графа залишається порожньою.

2. «Характеристика результатів навчання з окремих освітніх галузей». Графа «Сформовано/формується // Рівень результату навчання» заповнюється:

• у разі  сформованості результату навчання відзначається позначкою «√»;

• якщо результат ще формується - позначення не робляться;

3. «Рекомендації вчителя». У цій частині вчитель конкретизує сформованість результатів навчання учня та окреслює орієнтири його індивідуальної траєкторії навчання.

4. «Побажання батьків». Законні представники дитини записують власну думку щодо результатів навчання учня та висловлюють побажання щодо подальшої співпраці із гімназією. 

Підсумкове оцінювання за рік з предметів вивчення освітніх галузей  «Технологічна», «Інформатична», «Мистецька» і «Фізкультурна» здійснюється шляхом узагальнення даних, отриманих під час формувального оцінювання, враховуючи динаміку формування результату навчання.

Оригінал документа видається законним представникам здобувача освіти, а копію з відміткою «Згідно з оригіналом» та печаткою гімназії зберігається в особовій справі здобувача освіти.

 Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти у гімназії врегульовано такими нормативними документами:

• ст. 17 Закону України «Про повну загальну середню освіту»;
• Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів;
• РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (5-7 класи НУШ)
• Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти (для 8–11 класів);
• Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти (для 8 – 11 класів)

Наприкінці навчального року здобувач освіти та батьки отримують документ – Свідоцтво досягнень. Завдання свідоцтва досягнень — розкрити потенціал кожної дитини, підтримати і надихнути її на навчання, щоб вона працювала далі. Таким чином, гімназія дає батькам повну характеристику дитини про її досягнення у класі.

Свідоцтво досягнень не містить балів. Для оцінювання як наскрізних умінь, так і результатів навчання учнів / учениць 1–2-х класів застосовуються твердження “має значні успіхи”, “демонструє помітний прогрес”, “досягає результату за допомогою дорослих”, “потребує уваги й допомоги”. У 3–4-х класах результати навчання оцінюють за чотирма рівнями: “початковий”, “середній”, “достатній”, “високий” рівні, а наскрізні вміння – так само, як і в 1–2-х. Це вводиться як м’який перехід до оцінювання в базовій школі. Здобувач освіти може орієнтуватися, на якому рівні він перебуває.

Орієнтовні вимоги до оцінювання результатів навчання учнів  третіх і четвертих класів Нової української школи

ОРІЄНТОВНІ ВИМОГИ ОЦІНЮВАННЯ 

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти

і науки, молоді та спорту

13.04.2011  N 329

Зареєстровано в Міністерстві

юстиції України

11 травня 2011 р. за N 566/19304

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

1. Ці Критерії визначають загальні підходи до визначення рівня навчальних досягнень учнів (вихованців) (далі - учні) усистемі загальної середньої освіти та встановлюють відповідність між вимогами до знань,  умінь і навичок учнів та показником оцінки в балах відповідно до рівнів навчальних досягнень.

2. Ці Критерії  реалізуються в нормах чотирьох рівнів досягнень: початковий, середній, достатній, високий (додатки 1 та 2).

Перший рівень - початковий.  Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень - середній.  Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній.  Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениці) правильна, логічна, обґрунтована, хоча у ній бракує власних суджень.

Четвертий рівень - високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові.

3. За цими Критеріями оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів на уроках і вдома, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів: усної, зокрема індивідуальне, групове та фронтальне опитування; письмової, зокрема самостійні та контрольні роботи, тестування; графічної, зокрема робота з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами; практичної, зокрема виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проектів, робота з біологічними об'єктами, виготовлення виробів.

При визначенні рівня навчальних досягнень учнів враховуються:

• характеристики відповіді: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези;
• самостійність оцінних суджень.

4. Обов'язковому оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів  з  предметів інваріантної складової навчального плану закладу.

У першому класі дається словесна характеристика знань, умінь і навичок  учнів. У наступних класах оцінювання здійснюється за 12-бальною   системою (шкалою) і його результати позначаються цифрами від 1 до 12. За рішенням педагогічної ради навчального закладу може надаватися словесна характеристика знань, умінь і навичок учнів другого класу.

У випадку невідповідності рівня навчальних досягнень учня (учениці) цим Критеріям позначається "не атестований".

Особливості оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до вимог чинного законодавства.

5. Заклад може використовувати інші системи оцінювання навчальних досягнень учнів за погодженням з місцевими органами управління освітою. При цьому оцінки з навчальних предметів за семестри, рік, результати державної підсумкової атестації переводяться у бали відповідно до цих Критеріїв.

До інших систем оцінювання може відноситися рейтингова система, яка сприяє формуванню ключових компетентностей і створює можливості для:

• підвищення мотивації учнів до самонавчання та самооцінювання;
• розширення можливості в індивідуальній підготовленості учнів на кожному етапі навчального процесу;
• підвищення об'єктивності оцінювання не лише протягом навчального року, а й за весь період навчання;
• градації значущості балів, які отримують учні за виконання різних видів робіт (самостійна робота, підсумкова робота, творча робота, олімпіади, виставки, конкурси творчих робіт, науково-дослідні й художні проекти, діяльність в органах учнівського самоврядування, у соціально-корисних проектах тощо).

З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод оцінювання портфоліо.

Портфоліо - це накопичувальна система оцінювання, що передбачає формування уміння учнів ставити цілі, планувати і організовувати власну навчальну діяльність; накопичення різних видів робіт, які  засвідчують рух в індивідуальному розвитку; активну участь в інтеграції кількісних і якісних оцінок; підвищення ролі самооцінки.

Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу;спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки з боку учня тощо.

Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.

Директор департаменту загальної середньої  та дошкільної освіти О.В.Єресько

Додаток 1

до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

Додаток 2

до Критеріїв оцінювання

навчальних досягнень учнів

(вихованців) у системі

загальної середньої освіти

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень учнів основної й старшої школи