Критерії оцінювання

_{КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ}

Нова українська школа — це назва реформи загальної середньої освіти, яку зараз реалізовує Міністерство освіти і науки спільно з сотнями вчителів і управлінців з освіти по всій Україні.

Головна ідея Нової української школи — компетентнісне навчання. Це означає, що  здобувачі освіти (учні) не просто отримують знання, а вчаться використовувати їх на практиці й опановують навички. Тому завдання нашої гімназії - сформувати ядро знань, на яке накладатимуться уміння, навченість  як користуватися цими знаннями, цінностями  та навичками. Здобувачі освіти та вчителі  – це партнери, у дітей немає страху сказати щось не так.

Вчителі нашої гімназії вчать не лише писати, читати і рахувати, а й навчають конструктивно виражати свої емоції та керувати ними, співпрацювати в парах і в групі, висловлювати свою думку, критично мислити, аналізувати, шукати різні варіанти рішень, мирно вирішувати конфлікти, брати на себе відповідальність за свої дії. Це так звані м’які навички, визнані у світі як необхідна складова сучасної освіти, оскільки лише людина, яка володіє цими навичками і вміннями, може бути успішною в 21-му столітті.

 У нашому закладі навчаються діти з ООП. Разом із помічником вчителя, психологом та логопедом - вони відчувають себе рівними.

Про оцінювання в НУШ

Оцінювання у НУШ (Новій українській школі) ґрунтується на принципах формування компетентнісного підходу до навчання та розвитку учнів. Оцінки виставляються не тільки за знання, а й за розвиток навичок, вмінь та компетентностей, що відповідають вимогам сучасного світу.

Для оцінювання учнів початкової ланки (рекомендації МОН) використовуються два типи оцінки:

• вербальна (особистісні надбання) – оцінювальне судження;  
• рівнева – оцінювальне судження, яке є у 3-4 класах, із зазначенням рівня результату (початковий (П); середній (С); достатній (Д); високий (В)).

У першому і другому класах немає балів, а замість них - вербальне  оцінювання. Мета — оцінити поступ кожної дитини, а не її відповідність певному еталону. Кожна дитина отримуватиме винагороду за свої старання, розуміючи, що робить успіхи, а також має портфоліо особистих досягнень — добірку всіх поробок і творів, які вона виконувала на уроках.

Унікальними особливостями формувального оцінювання є:

• безперервність (починається з перших днів навчання у гімназії та триває постійно); 
• спрямованість на з’ясування індивідуальних проблем в опануванні здобувачем освіти матеріалу та на запобігання утруднень на подальших етапах навчання;
• постійне спостереження за динамікою розвитку особистісних якостей здобувача, рівня сформованості навчальних дій, що співвідносяться з очікуваними результатами;
• формування впевненості щодо власних можливостей та навичок дитини; 
• рівноправний діалог між здобувачем освіти та вчителем;  
• самооцінювання дитиною своєї роботи (або взаємооцінювання результатів навчання );
• озвучення оцінювального судження вчителя після висловлення здобувача освіти своєї думки;
• аналіз навчального поступу дитини та планування диференційованої, індивідуальної роботи щодо подолання виявлених і попередження можливих утруднень. Це можна робити за допомогою перевірки всіх письмових робіт здобувача.

 Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти у гімназії врегульовано такими нормативними документами:

• ст. 17 Закону України «Про повну загальну середню освіту»;
• Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів;
• Методичні рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів (для 5 класів НУШ);
• Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти (для 6–11 класів);
• Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти (для 6 – 11 класів)

Наприкінці навчального року здобувач освіти та батьки отримують документ – Свідоцтво досягнень. Завдання свідоцтва досягнень — розкрити потенціал кожної дитини, підтримати і надихнути її на навчання, щоб вона працювала далі. Таким чином, гімназія дає батькам повну характеристику дитини про її досягнення у класі.

Свідоцтво досягнень не містить балів. Для оцінювання як наскрізних умінь, так і результатів навчання учнів / учениць 1–2-х класів застосовуються твердження “має значні успіхи”, “демонструє помітний прогрес”, “досягає результату за допомогою дорослих”, “потребує уваги й допомоги”. У 3–4-х класах результати навчання оцінюють за чотирма рівнями: “початковий”, “середній”, “достатній”, “високий” рівні, а наскрізні вміння – так само, як і в 1–2-х. Це вводиться як м’який перехід до оцінювання в базовій школі. Здобувач освіти може орієнтуватися, на якому рівні він перебуває.

Орієнтовні вимоги до оцінювання результатів навчання учнів  третіх і четвертих класів Нової української школи

ОРІЄНТОВНІ ВИМОГИ ОЦІНЮВАННЯ 

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти

і науки, молоді та спорту

13.04.2011  N 329

Зареєстровано в Міністерстві

юстиції України

11 травня 2011 р. за N 566/19304

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

1. Ці Критерії визначають загальні підходи до визначення рівня навчальних досягнень учнів (вихованців) (далі - учні) усистемі загальної середньої освіти та встановлюють відповідність між вимогами до знань,  умінь і навичок учнів та показником оцінки в балах відповідно до рівнів навчальних досягнень.

2. Ці Критерії  реалізуються в нормах чотирьох рівнів досягнень: початковий, середній, достатній, високий (додатки 1 та 2).

Перший рівень - початковий.  Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень - середній.  Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній.  Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениці) правильна, логічна, обґрунтована, хоча у ній бракує власних суджень.

Четвертий рівень - високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові.

3. За цими Критеріями оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів на уроках і вдома, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів: усної, зокрема індивідуальне, групове та фронтальне опитування; письмової, зокрема самостійні та контрольні роботи, тестування; графічної, зокрема робота з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами; практичної, зокрема виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проектів, робота з біологічними об'єктами, виготовлення виробів.

При визначенні рівня навчальних досягнень учнів враховуються:

• характеристики відповіді: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
• якість знань;
• сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
• рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
• вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези;
• самостійність оцінних суджень.

4. Обов'язковому оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів  з  предметів інваріантної складової навчального плану закладу.

У першому класі дається словесна характеристика знань, умінь і навичок  учнів. У наступних класах оцінювання здійснюється за 12-бальною   системою (шкалою) і його результати позначаються цифрами від 1 до 12. За рішенням педагогічної ради навчального закладу може надаватися словесна характеристика знань, умінь і навичок учнів другого класу.

У випадку невідповідності рівня навчальних досягнень учня (учениці) цим Критеріям позначається "не атестований".

Особливості оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до вимог чинного законодавства.

5. Заклад може використовувати інші системи оцінювання навчальних досягнень учнів за погодженням з місцевими органами управління освітою. При цьому оцінки з навчальних предметів за семестри, рік, результати державної підсумкової атестації переводяться у бали відповідно до цих Критеріїв.

До інших систем оцінювання може відноситися рейтингова система, яка сприяє формуванню ключових компетентностей і створює можливості для:

• підвищення мотивації учнів до самонавчання та самооцінювання;
• розширення можливості в індивідуальній підготовленості учнів на кожному етапі навчального процесу;
• підвищення об'єктивності оцінювання не лише протягом навчального року, а й за весь період навчання;
• градації значущості балів, які отримують учні за виконання різних видів робіт (самостійна робота, підсумкова робота, творча робота, олімпіади, виставки, конкурси творчих робіт, науково-дослідні й художні проекти, діяльність в органах учнівського самоврядування, у соціально-корисних проектах тощо).

З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод оцінювання портфоліо.

Портфоліо - це накопичувальна система оцінювання, що передбачає формування уміння учнів ставити цілі, планувати і організовувати власну навчальну діяльність; накопичення різних видів робіт, які  засвідчують рух в індивідуальному розвитку; активну участь в інтеграції кількісних і якісних оцінок; підвищення ролі самооцінки.

Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу;спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки з боку учня тощо.

Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.

Директор департаменту загальної середньої  та дошкільної освіти О.В.Єресько

Додаток 1

до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

Додаток 2

до Критеріїв оцінювання

навчальних досягнень учнів

(вихованців) у системі

загальної середньої освіти

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень учнів основної й старшої школи